1.11 Momentinho Cultural
Sabe-se que a atenção do ser humano é limitada. O limiar de atenção – período de tempo que um indivíduo pode manter um estado de atenção ideal – possui mediana entre 27 e 72 segundos para execução de tarefa visual de desempenho contínuo (Simon et al. 2023, 21). Assim, em um esforço para dar um maior dinamismo às aulas, (Zabala and Müller 2015) e (Zabala and Müller 2016) propõem o Momentinho Cultural. É uma pausa com tempo determinado arbitrariamente pelo professor, com a função principal de descontrair o ambiente. Tal arbitrariedade fornece ao professor autonomia para não realizar o MC, se assim julgar necessário.
‘Momentinho’ sugere uma pausa breve, enquanto ‘Cultural’ tem como objetivo nortear a discussão livre para assuntos mais elevados. Os temas abordados com maior frequência são Música, Teatro, Cinema e astualidades. Podem-se listar alguns benefícios da aplicação do método:
- relaxa
- é divertido
- estimula a comunicação entre os alunos e o professor
- cria um ambiente para discussão de questões fundamentais que não encontram espaço no currículo formal.
Mas justiça seja feita aos mestres que já se utilizavam desta técnica, que foi transmitida ao autor pelo professor João Beal Vargas durante suas magnéticas aulas. O professor, maratonista, poeta e gaitero Chico Silveira costumava aplicar seu MC, o ‘Momento do Chico’. Curiosamente outro sábio professor – o sempre alegre José Baratojo – nos ensina sobre esta arte, intitulada ‘zunzun’ em seu conto ‘Psicologia das cores’ (Baratojo 2000, 56–57), transcrito a seguir
Psicologia das cores
Alguns anos atrás recebi uma turma de alunos (47 alunas e 3 alunos) do Curso de Psicologia. Como podem imaginar, a parte da aula mais difícil não era referente aos assuntos da Matemática que eu devia ministrar-lhes, mas sim, fazer com que as alunas conseguissem parar de conversar. Em primeiro lugar, entrei num acordo com aquele simpático e educado grupo, acordo esse que consistia em fazer de tempos em tempos, após a explicação de algum assunto, um momento que intitulamos de ``zunzun’’. Desse modo, fomos até o fim do semestre bem entrosados.
Como a turma era numerosa, resolvi, no primeiro trabalho de verificação da aprendizagem, organizar quatro provas diferentes e, para que pudesse identificá-las de longe, eu as fiz em papel com cores diferentes: amarelo, verde, rosa e branco. Os alunos verificaram logo que havia quatro provas diferentes e trataram cada um de resolver a sua, pois não dava para conferir com a dos seus vizinhos.
No segundo trabalho, eu resolvi fazer somente duas provas diferentes, mas distribuí aquelas provas também em papel com quatro cores diferentes. Quando eles viram as cores, baixaram a cabeça e começaram a trabalhar, tranquilamente. No terceiro e último trabalho, eu fiz uma única prova e continuei usando as quatro cores e o trabalho também foi realizado numa grande tranquilidade. Ao término do último trabalho, eles perceberam comparando as questões que haviam resolvido, que todos tinham a mesma prova e, então, vieram me perguntar: “Professor! Só existia uma única prova?” Eu lhes respondi afirmativamente.
“Então por que o senhor usou as quatro cores diferentes?”
Aí eu lhes disse: Eu usei as quatro cores por três grandes motivos: 1º para que vocês pensassem que eram quatro provas diferentes, o que vocês realmente pensaram; 2º para que vocês, pensando dessa forma, realizassem a prova tranquilamente, sem se preocuparem com os vizinhos, o que aconteceu também; 3º para que os alunos da psicologia vissem a influência das cores no comportamento humano!